Diário de classe: avaliando conteúdos
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Este relatório de experiências versa sobre os dois processos de avaliaçãoutilizados em meus cursos na universidade: Planejamento Paisagístico,obrigatório para os alunos de Arquitetura e Urbanismo, e Florestas Urbanas,obrigatório para os alunos de Engenharia Florestal. Sendo tambémoptativos para diversos outros cursos, a preocupação maior foi sempre a damultidisplinaridade e da interdisciplinaridade, procurando tirar proveitodos conhecimentos trazidos por esses alunos. Outra preocupação foi a deque os alunos tivessem uma participação constante em todo o processode aprendizagem, já que, sendo adepto do construtivismo, sempre mepautei em Piaget, para quem nenhum homem nasce inteligente e oaprendizado se dá por interação entre o indivíduo e os recursos externos(PIAGET, 1975). Além disso, o construtivismo exprime a ideia de quenada está pronto. O construtivismo não elimina as formas. Aproveita eexperimenta, mas defende o fazer e o agir como forma de construçãodo conhecimento (BEKER, 1992; GONÇALVES, 2011; GONÇALVES, 2012). Assim, a concepção do construtivismo é sobre como se produzem osprocessos de aprendizagem (ZABALA, 1968). Para confirmação distotemos dois depoimentos citados por Delamont (1987) sobre professoresque adotaram o construtivismo:Nas aulas do senhor Marks não se pode falar, temos de trabalharde modo que, depois de algum tempo, estamos de fato a trabalhar egostamos, porque aprendemos. Ela é muito organizada (a professora). Mantém-nos a trabalhar durante o tempo todo, não nos deixa parar umminuto. (DELAMONT, 1987). Quando do início dos cursos sempre tive a preocupação de deixar claroa minha forma de trabalho, já que deveria contar com a compreensãoe com a cooperação dos alunos, baseado em que eu não ensinaria, masapenas procuraria facilitar o processo. Esta concepção está muito clarano trabalho de Marques (1977), para quemEnsinar não é transmitir, pois o ensino depende mais daquele queaprende do que das intenções, claras ou implícitas, de quem assum
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