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    Léducation en sciences et léthique de lenvironnement
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    491_9786131545474
    Face au paradigme positiviste, dominant dans lenseignement des sciences, il me semblait utile douvrir une réflexion et de proposer, sous forme dun modèle éducationnel, une orientation pédagogique plus en résonance avec quelques-unes des préoccupations actuelles sur la relation de lhumain avec son environnement, spécifiquement, sur le rôle de la science dans le façonnement de cette relation. En fonction de cette problématique, les objectifs ont était les suivants: 1) définir les éléments paradigmatiques, théoriques et axiologiques du modèle éducationnel 2) définir ses composantes. De caractère théorico-spéculatif, cette recherche a adopté la démarche de lanasynthèse, dans la perspective critique. Les idées émergentes de la démarche sont les suivantes: la nécessité de croiser la dimension cognitive de léducation en sciences avec dautres dimensions de lêtre humain (affective, existentielle, sociale, etc.); une vision de léducation en sciences comme acte de liberté fondamentale qui consiste à sapproprier de façon critique du patrimoine culturel; une vision de léthique de lenvironnement comme processus de réflexion qui nous confronte à des questions existentielles de base.
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