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Rapport à l expérimental, rapport au vivant
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491_9786131545108

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Ce travail montre comment lutilisation de lanimal dans les expériences de vivisection peut ne pas permettre aux élèves de comprendre ce qui se passe chez lhomme. Lanalogie de lhomme avec lanimal est rejetée par les élèves. Cette vision anthropocentriste conduit les élèves à réserver lintelligence et lusage du cerveau à lhomme pour naccorder à lanimal que linstinct. Différents types dobstacles sopposent à lacquisition des concepts acte réflexe et influx nerveux. Les élèves issus dun milieu rural adhèrent à un modèle hydraulique du message nerveux et les élèves issus dun milieu urbain adhèrent au modèle électrique. Ce travail met en évidence la présence dun nœud dobstacles entre la biologie et la physique. A ces obstacles sajoute un obstacle didactique lié à la traduction arabe du concept influx nerveux en seiala qui veut dire liquide. Les modèles physiologiques et les modes dexplication correspondent à ceux rencontrés dans lhistoire des sciences. La variable sociogéographique et culturelle semble jouer un rôle important dans lacceptation ou le refus de ce type dexpériences sur le vivant animal.
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